快乐向左烦恼向右
一小学生问科学课老师：“老师，电灯为什么要用两根电线？”老师向他解释道：“一根电线让电进来，而另一根电线还要让电回去。”
小学生听后高兴地说：“那我们剪断一根电线好了！光让电进来，不让电回去，学校就再也不会停电了。”

想留在老家跟爷爷奶奶生活
从这学期开始我被爸爸妈妈接来一起生活了，家里还有个弟弟，平时特别霸道，太烦人了，我一点都不喜欢他们，我还是想要回老家和爷爷奶奶生活在一起，可是爸爸妈妈不同意。跟他们一起生活，我一点也不开心怎么办？
烦恼投递人  小  桔    

小桔：
你好！
很高兴收到你的来信，巧克力姐姐非常理解你的心情，在这里要给你个拥抱。小桔，让巧克力姐姐猜一猜，你从小就是在爷爷奶奶身边，跟他们一起生活在老家，直到现在才来到爸爸妈妈身边的，而你的弟弟一直都是跟爸爸妈妈生活在一起，所以你和他们因为没有长期相处不是很亲近，对吗？
巧克力姐姐特别理解你，虽然爸爸妈妈和弟弟也都是你最亲近的人，但毕竟从小没有和他们生活在一起，突然要一起生活，有点陌生和隔阂，这些都是在所难免的事。小桔，每个人都有自己的生活习惯，就像你提到弟弟比较霸道，可能也是因为他还不习惯家里突然多了一个“陌生人”。没事，相互适应和习惯是需要一个过程的，在这个慢慢试着互相习惯的过程中，或许你就能摸索出一套适合你们之间相处的方式了呢。
但幸好，你们并不是陌生人。亲人之间没有真正的厌烦，有的只是因为在乎而产生的误会。小桔，巧克力姐姐建议你可以和爸爸妈妈多沟通、多交流，帮助爸爸妈妈做些力所能及的小事，主动和他们聊聊你的心里话和想法。对于弟弟嘛，你可以主动去辅导他学习，把自己的玩具分享给他一起玩，多和他聊聊有趣的事，这样弟弟自然就能感受到和姐姐生活在一起原来是这么幸福的一件事。一家人生活在一起，是需要彼此尊重和包容的，只是还需要时间来慢慢适应！
小桔，至于你想回老家这件事儿，巧克力姐姐觉得你可以先适应一段时间，爸爸妈妈做这个决定，他们肯定也是经过深思熟虑的，爷爷奶奶毕竟年纪越来越大，照顾你也会越来越吃力，你可以在放假的时候多回去看看他们，也可以经常给他们打打电话进行问候。不管遇到什么事，你都可以和爸爸妈妈就事论事地去沟通，寻找解决的办法，不能因为一时不能接受而任性，爷爷奶奶知道也会为你担心的。小桔，巧克力姐姐相信你，一定可以适应新的生活，和爸爸妈妈、弟弟愉快地相处。期待你能来和巧克力姐姐分享你和家人在一起生活的趣事哦！
巧克力姐姐    

双减日记 
青青校园分享童趣
□合肥市青年路小学  徐志弦
青年路小学的图书馆坐落于教学楼的一角，初次进去，惊讶于此处的“玲珑别致”和“五脏俱全”。“玲珑别致”在于设计感满满的青青书屋，书架、吊顶、墙报、桌椅、阅读角……处处充满丰富有趣的阅读元素；“五脏俱全”则体现在各类书籍均有分布，类别完整，算得上是座不打折扣的“微图”。
“双减”政策下，阅读课程是所有学科的基础，阅读可以回归教育的本质，能真正帮助孩子健康快乐成长，这使得阅读课程的重要性日益凸显，而承载阅读的重要场所的图书馆就是校园生活中的一处驿站。自上学期以来，我校设立了阅读创新基金项目，皆在鼓励师生在阅读中的创新行为，而我所申报的项目是：阅读中国童谣，传承非遗文化。通过带学生读童谣，表演童谣，创编童谣，展示童谣作品等环节，凸显我们青小重视阅读，踏实在我教授的各班级开展，用趣味童谣点亮每个孩子心中的阅读之光。
我在图书馆教授孩子们朗诵熊亮的《中国童谣》绘本版，金波的“四季儿歌”朗诵版等，低年级孩子们带着动作和表情朗诵童谣，美美的。创新悦读研究进行到“创编童谣”环节了，孩子的想象力令我惊叹，真是太丰富了。孩子们用心创编的童谣有四季风景，校园文明，珍惜粮食水源等。之前我在各班讲授了北方童谣《一园青菜成了精》童谣绘本，孩子们对于各种蔬菜、萝卜、小葱、莲藕、茄子、歪嘴葫芦等拟人化写法和故事情节很痴迷，纷纷自然而然地表演唱诵起来，我看到这样的写法方式很受学生喜欢，并带领孩子一起创编仿写趣味童谣：《一园鲜花成了精》《一盒糖果成了精》《一园昆虫成了精》……只有我们想不到的，没有他们写不出来的题材。
孩子们自己创编用词精准活泼，体现童真童趣，并且充满生活情趣！在童谣作品旁边还精心设计了美丽的插图花边，细节之处透露着孩子内心的喜爱，满满的创意与欢喜。学生一个个喜笑颜开，扬起自信有成就感的小脸把创编的童谣交到我手中。我在欣喜之余，也忍不住把我们的阅读课程“双减故事”分享给大家。
创编童谣是一种不易言传的“享受”，而我们老师将这种阅读童谣的快乐“推荐”给可爱的学生们，则更是一种难用语言去描述的“小美好”。这种“享”与“趣”的巧妙结合，让创编带给孩子更多的自主空间，提升了孩子的阅读写作综合素养，后期还能将创编的童谣集结成册。
我们的青青校园是无忧的、纯真的，希望孩子们在青青校园里、在淡淡书香中、在列列书架旁，继续用自己的眼睛慢慢去寻找有趣的阅读，探索生活中的快乐与美好。一声清脆的预备铃声正回荡在校园，琅琅的童谣诵读声响彻楼道，空气中立刻多了几许书香的味道，校门口鲜艳的花朵，映照着苍翠的青青校园。青年路小学的图书馆坐落于教学楼的一角，初次进去，惊讶于此处的“玲珑别致”和“五脏俱全”。“玲珑别致”在于设计感满满的青青书屋，书架、吊顶、墙报、桌椅、阅读角……处处充满丰富有趣的阅读元素；“五脏俱全”则体现在各类书籍均有分布，类别完整，算得上是座不打折扣的“微图”。
“双减”政策下，阅读课程是所有学科的基础，阅读可以回归教育的本质，能真正帮助孩子健康快乐成长，这使得阅读课程的重要性日益凸显，而承载阅读的重要场所的图书馆就是校园生活中的一处驿站。自上学期以来，我校设立了阅读创新基金项目，皆在鼓励师生在阅读中的创新行为，而我所申报的项目是：阅读中国童谣，传承非遗文化。通过带学生读童谣，表演童谣，创编童谣，展示童谣作品等环节，凸显我们青小重视阅读，踏实在我教授的各班级开展，用趣味童谣点亮每个孩子心中的阅读之光。
我在图书馆教授孩子们朗诵熊亮的《中国童谣》绘本版，金波的“四季儿歌”朗诵版等，低年级孩子们带着动作和表情朗诵童谣，美美的。创新悦读研究进行到“创编童谣”环节了，孩子的想象力令我惊叹，真是太丰富了。孩子们用心创编的童谣有四季风景，校园文明，珍惜粮食水源等。之前我在各班讲授了北方童谣《一园青菜成了精》童谣绘本，孩子们对于各种蔬菜、萝卜、小葱、莲藕、茄子、歪嘴葫芦等拟人化写法和故事情节很痴迷，纷纷自然而然地表演唱诵起来，我看到这样的写法方式很受学生喜欢，并带领孩子一起创编仿写趣味童谣：《一园鲜花成了精》《一盒糖果成了精》《一园昆虫成了精》……只有我们想不到的，没有他们写不出来的题材。
孩子们自己创编用词精准活泼，体现童真童趣，并且充满生活情趣！在童谣作品旁边还精心设计了美丽的插图花边，细节之处透露着孩子内心的喜爱，满满的创意与欢喜。学生一个个喜笑颜开，扬起自信有成就感的小脸把创编的童谣交到我手中。我在欣喜之余，也忍不住把我们的阅读课程“双减故事”分享给大家。
创编童谣是一种不易言传的“享受”，而我们老师将这种阅读童谣的快乐“推荐”给可爱的学生们，则更是一种难用语言去描述的“小美好”。这种“享”与“趣”的巧妙结合，让创编带给孩子更多的自主空间，提升了孩子的阅读写作综合素养，后期还能将创编的童谣集结成册。
我们的青青校园是无忧的、纯真的，希望孩子们在青青校园里、在淡淡书香中、在列列书架旁，继续用自己的眼睛慢慢去寻找有趣的阅读，探索生活中的快乐与美好。一声清脆的预备铃声正回荡在校园，琅琅的童谣诵读声响彻楼道，空气中立刻多了几许书香的味道，校门口鲜艳的花朵，映照着苍翠的青青校园。